En referencia a esta exposición (tercera), podemos destacar el tema tratado, ya que es un tema muy interesante sobre la inclusión en la clase.
LA ESCUELA INCLUSIVA
La Escuela Inclusiva da respuesta educativa a todo el mundo, además de atender a la diversidad de una manera individualizada, integrando a todos los discentes sin ningún tipo de requisitos de acogida. Por tanto, el modelo de escuela da solución a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos - independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales- tengan éxito en su aprendizaje y participen del mismo en igualdad de condiciones.
En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no solo los que presentan necesidades educativas especiales.
DISCAPACIDAD COMO FUENTE DE DIVERSIDAD
Son personas con discapacidad aquellas que presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, previsiblemente permanentes que, al interactuar con diversas barreras, no tienen la capacidad necesaria para participar de forma plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás.
Enlace de interés:
https://sites.google.com/site/atendiendolasdiversidades/home/diversidad-y-discapacidad
¿ LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS FAVORECEN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?
Las TIC ponen en acción mejores o nuevos aprendizajes a través de innovaciones pedagógicas. Además, facilitan los procesos de comunicación y eliminan las barreras que impiden el acercamiento de todas las personas a la información. Asimismo, también permiten que estas se formen en ambientes enriquecidos de aprendizaje.
Ejemplo de un centro educativo inclusivo:
Ponce de León es un colegio que está situado en la comunidad de Madrid. Esta escuela emplea una educación integral desde hace más de 30 años. Además, es considerado un centro innovador que integra a la comunidad sorda.
Escuela 2 (cooperativa de enseñanza), posee conciencia con el autismo y está comprometida también con la educación integral.
Enlace de interés:
OBJETIVOS
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Los objetivos principales de esta unidad son: conocer los diferentes recursos tecnológicos que pueden ser empleados para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje atendiendo a las necesidades de los alumnos.
Además de comprender la realidad educativa respecto a la atención a la diversidad y a las TIC.
De este mismo modo, adquirir nuevos conocimientos sobre las tecnologías hardware y software adaptadas y aplicadas a la Educación Inclusiva.
Asimismo, adaptar el aprendizaje a las necesidades de cada alumno mediante el uso de las TIC,
comprender y superar las limitaciones y problemas de accesibilidad que tienen los alumnos con déficits sensoriales, cognitivos y motores.
Otro objetivo sería tener la capacidad como docente de escoger los recursos adecuados para la necesidad educativa de cada discente, facilitar la igualdad de oportunidades a la hora de la búsqueda de información y comunicarse en la red.
Y finalmente, posibilitar la individualización de la enseñanza y favorecer la comunicación sincrónica y asincrónica de los alumnos con compañeros y profesores.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
HAY QUE ADAPTAR LAS TIC EN LAS AULAS PARA PRODUCIR IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
El programa TIC-TAC refuerza el acceso de discapacitados a las TIC en 50 centros. Para ello, hay diferentes tipos de adaptaciones: Hardware y Software.
PROBLEMAS DE ACCESO AL HARDWARE:
Problemas para alumnos con discapacidad visual son percibir el contenido o información de la pantalla y el movimiento del ratón por el monitor. Los problemas principales para alumnos con discapacidad auditiva son escuchar los sonidos emitidos por el ordenador. En cuanto a los problemas para alumnos con discapacidad intelectual destacamos las dificultades en la comprensión de la información. Problemas para alumnos con discapacidad motorica son el entorno de trabajo poco o nada adaptado.
SOLUCIONES: periféricos de entrada tales como los emuladores de ratón y de teclado y pantallas táctiles.
SOLUCIONES: periféricos de salida tales como, sintetizadores de voz, impresoras braille y ampliación del contenido.
Los dispositivos puente para la comunicación aumentativa y alternativa más destacados son los sintetizadores de texto a voz, los pictogramas.
PROBLEMAS DE ACCESO AL SOFTWARE:
Por otro lado los problemas de acceso al software que nos podemos encontrar son los siguientes: problemas de accesibilidad a los navegadores que se pueden solucionar a través de recursos que ofrecen los navegadores convencionales, y mediante navegadores especiales tales como WWAAC Web Browser y pwWebSpeak.
Otro de los problemas que podemos encontrar son los de accesibilidad a documentos web, ya que el acceso a la información es uno de los derechos fundamentales del individuo, se necesita el mismo tiempo para la elaboración de una web accesible que inaccesible, además cuestiona la conciencia y la disposición, defiende el acceso a la información de todas las personas. Según el Decreto 1494/2007 regula la accesibilidad de los contenidos e información de corporaciones, que administran servicios públicos.
A continuación, nos centraremos más concretamente en los problemas según el tipo de discapacidad. Por tanto, los problemas para alumnos con discapacidad visual son las imágenes y gráficos sin ningún tipo de descripción, el tamaño y el estilo de las letras no se puede modificar, las pantallas de navegación requieren necesariamente el uso de un ratón, las tablas y cuadros en columnas paralelas y los diseños requieren desplazarse de derecha a izquierda para ver todo el texto. En cuanto a los problemas para alumnos con discapacidad auditiva destacamos que los comandos están descritos auditivamente, los vídeos sin títulos y el sonido no está adaptado a las necesidades del individuo. Seguidamente, los problemas que tienen los alumnos que padecen un tipo de discapacidad intelectual son sobre todo el excesivo contenido textual en la pantalla, la disposición inadecuada de los elementos de las páginas, inadaptación del tipo de fuentes utilizadas (ajustes de tamaño y estilo), las dificultades relacionadas con la discriminación de los colores en cuanto al texto y fondo y el multinivel de enlaces. Finalmente, los discentes que poseen discapacidad motorica tienen problemas con el tamaño reducido y proximidad de los botones de navegación, por esta razón presionan varias teclas a la vez a la hora de realizar comandos, los diseños requieren desplazarse de derecha a izquierda para ver todo el texto y además el uso necesario del ratón en ciertas pantallas de navegación.
La soluciones para barreras derivadas del uso de software son: programas de redefinición de teclado, pantalla táctil, teclados virtuales, magnificador de caracteres, reconocimiento óptico de caracteres, software lector de pantalla.
¿QUÉ PAPEL TIENE EL DOCENTE?
El docente posee medios TIC- funcionalidad, limitaciones y disponibilidad. Siempre tiene en cuenta las características del alumno-motivación, intereses, necesidades y habilidades necesarias para realizar actividades donde se hará uso de las tecnologías adaptadas. Así mismo, llevará a cabo los aspectos curriculares tales como, ¿con qué objetivo?, ¿Cómo lo va a utilizar con el alumno?, ¿Cómo se va a evaluar?
Es muy importante que el docente este en una formación continua y que las familias estén informadas de todos los movimientos y colaboren. Se necesita un profesorado con actitud para la consecución de los objetivos, la integración adecuada de las TIC, la igualdad de oportunidades y la igualdad de acceso a la información.
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